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语文教育:从基础上反思与转变(一)

时间:2021-05-28 14:22 点击次数:
  本文摘要:想想,我们带着学生履历的是怎样的高中生活?这个公式可以反映真实的情况:中国高中=机械重复的作业+无休无止的考试!学生天天无穷无尽的作业以及一轮又一轮的考试。天天12节课从早上到晚,险些就是机械的重复,目的只有一个,就是要上大学。成就感,自然是有的,可是仅限于考试结果好的时候。 某一次考试发挥失常的痛苦经常招致学生不知几多个夜晚的辗转难眠。学生有什么兴趣喜好?有没有可以让学生的大脑暂时从学习压力中释放出来的工具?大多数学生可能没有。

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想想,我们带着学生履历的是怎样的高中生活?这个公式可以反映真实的情况:中国高中=机械重复的作业+无休无止的考试!学生天天无穷无尽的作业以及一轮又一轮的考试。天天12节课从早上到晚,险些就是机械的重复,目的只有一个,就是要上大学。成就感,自然是有的,可是仅限于考试结果好的时候。

某一次考试发挥失常的痛苦经常招致学生不知几多个夜晚的辗转难眠。学生有什么兴趣喜好?有没有可以让学生的大脑暂时从学习压力中释放出来的工具?大多数学生可能没有。(恋爱可能算一种,但往往被我们老师无情抹杀)回忆高中三年,学生绝大多数影象都停留在许多的考试,许多的作业。我们语文老师呢?能想起的预计就是抄教案、改试卷、改作文、没滋没味地分析的课文的痛苦履历,固然另有课堂上学生一张张麻木茫然的脸。

领导学生读过什么书?做过什么有意义的语文运动?有什么触动学生心灵的教育实践?预计大多数老师的回覆是:险些没有。效果是:学生,除了会考试,我什么都不会!教师,除了指导学生考试,我什么都没干!学生收获的除了一张大学录取通知书,什么都没有。

没有精彩的阅读履历,没有喜好,没有特长,不到场体育运动,从来没有做过家务,不会任何生活技术。除了会考试,什么都不会。

不知道将要做什么也不知道自己除了学习还能做什么;随波逐流地与其他人一样懵懵懂懂地走进大学校门,又情不自禁地因为“结业”被“流放”到哪一个生疏的行业中,去接受铸造,接受挑战。学生缺乏自我发现,人生体验贫乏、缺少连续自觉的学习动力和学习能力,只擅长纸上谈兵,无疑是痛苦而艰难的。听说,美国的高中生活的公式是:美国高中=精彩纷呈的课余运动+自由自主的选课模式!别人的高中传说是这样的:天天2点半放学,学生去打球,去到场社团运动,去剧社,去乐队。

自主选择课程,课后也有领导,可是一般不会凌驾2个小时。每个月学校另有种种“全民狂欢”,舞会,拉力赛,游行,变装周,学生之间也经常有种种私下的派对,课外运动很是地富厚。

而更让人浏览的却是允许孩子们自己选修课程的模式。所有学生有一定的主科必须选择,同时对于单独的学科,只有划定的必修内容,其余的内容则列为选修规模。一旦完成了必修内容,剩下的课程就可以都由自己选择重点学习的工具,包罗艺术或者音乐类的课程一样都可以作为大学升学的重点课程。偏科没有关系,全科也可以,只要每选的一门课都认真获得好结果。

是不是美国的高中对学生来说很容易?不是的,它可能比海内的高中更辛苦,因为它对学生提出的是更多的要求。海内也有一间这样的学校——北京十一学校。

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其实,这就是设想中的未来的中国高中的样子,现在的高考革新走的就是这个路子,而我们现在学习的新课标是这一轮高中课程革新的焦点部门。吕叔湘品评说语文课少慢差费,花了2000多课时还不外关,是咄咄怪事。其实也不奇怪,就是读得太少。

学生学了十二年语文,老师居然没有引导学生好好读一本完整的书,这就是只有中国才有的咄咄怪事。2017年版的《普通高中语文课程尺度》出台后,争议不少,但好评更多,有人认为新课标的最大功用是“专治不念书”。那么,新课标的精神是什么?精髓在那里?如何认识这轮课程革新和新课标的关系?如何落实和实践新课标?接下来几天我试着从自己的学习体验出发,谈谈小我私家的看法和学习体会。作为语文老师,我有很长一段时间对如何教语文发生了困惑,找不到偏向。

厥后,我意识到必须回到教育的本源去思考语文教学,也就是要搞清楚:语文教学的基础是什么?依据在那里?这样才气明确行进的偏向,才气知道自己要去那里。因为种种原因,许多语文老师可能不知道或者忘掉了语文教育的基础,所以教学上经常会显得随意、茫然、无序。当我们从教育的终极目的和时代对人才的要求这两个方面去审视新课标,就会对新课标的课程理念、学科焦点素养、课程目的、课程内容、学习要求、评价方式的设计有着更清晰的明白。

(未完待续))。


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